河南省潢川高级中学：勤勉耕耘育英才 立德树人写辉煌

■河南经济报 记者 李洪 文/图

河南省潢川高级中学(以下简称“潢川高中”)始创于1905年，是豫东南地区最负盛名的学校，素有“豫南文化和革命的摇篮”之称。

清朝末年，随着列强的入侵，民族危机深重，挽救民族危机的呼声甚高，迫使清帝于光绪二十七年宣谕废除书院，改设学堂。光绪三十年十一月二十七日(公历1905年1月2日)，在弋阳书院原址，创立了官立光州中学堂.是豫东南创办最早的公办中学。辛亥革命后，废州立县，校名改为潢川中学校;1913年归省教育司直辖，为河南省立潢川中学;1921年校名改为河南省立第七中学;1927年始招高中班;1933年改为河南省立潢川初级中学;1941年复招高中班，恢复河南省立潢川中学校名。新中国成立后沿用原来校名，1954年高初中分校，高中迁至卢家大田，校名为河南省潢川高级中学。

目前，该校总面积达10万多平方米，建筑总面积7.94万平方米，现为省级示范性普通高中、省级文明单位、省级园林单位。校园绿化面积达21300平方米，生均7.08平方米。整个校园宽敞靓丽，高楼林立，枚槐小园、菊花小园、栀子花园、池中荷花，四季鲜花盛开;樟树林、松树林、柏树园、荷塘垂柳，年年绿树成荫。校园道路纵横，广场优雅自如，自然和人文融和，古典与现代辉映。学校秉承“育人为本，以质立校”的办学理念;传承“博学、笃行、敬业、爱生”的教风和“厚积、有恒、善思、求精”的学风，铭记“诚、爱、勤、朴”的校训，弘扬“团结、文明、求实、创新”的校风。

学校师资力量雄厚，现有在职教师400余人，其中具有研究生学历32人、正高级教师1人、特级教师1人、高级职称教师125人、中级职称教师136人、初级职称教师121人、国家级骨干教师1人，省级骨干教师、省级学科带头人和省级名师共70余人。教育教学成绩优异，近十年被清华大学、北京大学、中国科技大学、中国人民大学录取的学生超过300人，有3000多人出国留学，近2000位毕业生获得了博士学位。尤其是近些年，学校加强教学管理，强化培养措施，一本上线人数年年走高，本科进线率超过85%。

坚持“三个狠抓” 强基培优助提升

在教学管理方面，该校提出“三个狠抓”要求：狠抓应届生的培养及潜能的挖掘，让中招成绩不高的学生在高考中能脱颖而出;狠抓一本进线率，确保在省级示范性高中评比中位于前列;狠抓尖子生的培养，让更多潢川学子能进入清华、北大等名校。在“三个狠抓”教学备考要求指引下，该校的办学水平和教育教学质量有所突破，实现大批有潜力的中招学子“低进优出”的战略目标，先后有53人考入清华大学、北京大学，每年有300名左右毕业生考入985、211及“双一流”院校。

该校将课改与智慧校园建设结合，打造智慧教育，推进“生本智慧课堂”建设。

生本课堂是以学生发展为本的课堂，营造了浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，借助现代信息技术与手段，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。智慧课堂要求在课堂教学中注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。

生本课堂与智慧课堂是相互依存、融合相通的。“生本”是教育理念与方法，“智慧”是教育目的与过程。这一过程既要发挥“以学生为本”的主观能动性，又要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中，通过创新方法来展示智慧教育，让课堂教学充满智慧之光。

“生本智慧课堂”是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学模式，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动的过程。在这一过程中，强调学生的主动参与，尊重学生的主体地位，强调现代信息技术的运用，力争做到师生、生生之间在教学过程中的良好互动，从而实现培养创新型人才的终极教育目标。

打造课改“好校” 锤炼课改“好课”

该校为确保教学质量，鼓励教师进步，一直坚持并不断完善教师聘任制，在坚持优胜劣汰的同时，不断补充充满活力的新鲜血液。在学科教研上，该校狠抓对教研组组长、备课组组长的管理，推行导师制，认真做好学科教研，带动青年教师快速成长。在高考备考上，三个级段统筹规划，全校上下统筹教学，形成了良好的教风、学风，教育教学质量稳步提升。在冲击名校方面，狠抓学科竞赛和自主招生，确保尖子生多录进名校。“今后，我们将在坚持以往有效做法的同时，不断学习省内外名校的先进经验，进一步狠抓尖子生的管理，确保教育教学质量进一步提升。”潢川高中副校长侯黎明说。

该校始终坚持“实践—认识—再实践—再认识”的理念，组织广大教师认真总结自己的教学经验，广泛搜集、整理、加工已有的课堂教学模式，根据科学性、实用性、优效性的原则，构建包含设计的指导思想、理论依据、操作程序、实现条件等内容的课堂教学模式。经过准备、研究、总结3个阶段的实践探索，各学科研究小组在学习借鉴、总结课改前期经验教训的基础上，已基本形成符合学校实际的学科教学模式。

当然，课堂教学模式毕竟是学科骨干教师总结探索形成的，在实际的操作中，学科组的教师会遇到许多设想不到的问题，这些问题需要教师在实践中对课改问题进行研究解决。

为帮助教师更好地研究和解决这些问题，该校利用多种渠道向教师介绍新的教改动态，不断提高教师的理论水平及实践能力。在组织教师开展反思性教学的同时，该校还定期召开课改专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。

通过研讨会和教研，教师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了针对性的解决措施，课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定了。

好课堂是一所好学校的首要条件，打造课改“好校”必须锤炼课改“好课”。该校的“好课”不仅是传统意义上的好课，而且是既要符合学校学科教学模式，又要能体现教师教学风格的好课。

经过打造与锤炼，教师们懂得了何时放手让学生独学、对学与群学;懂得了哪个环节需要学生展示，教师在必要时介入点拨;懂得了不同的教学内容要采用不同的教学方法及学科教学模式，并能结合学情适时调整。

在实践过程中，教师们意识到，课堂教学需要“入模”，但不能“套模”，只有灵活运用学科模式才能达到“无招胜有招”的境界。

薪火相传弦歌不辍，万里鹏程勇攀高峰。百年潢川高中积淀了厚重的文化底蕴，唱响潢川高中教育品牌的主旋律，100多年来数千名贯通东西、德才兼备的教师在这里传道解惑，为社会输送各类合格人才10万余人。“我们始终以办潢川人满意的教育为宗旨，让潢川优秀学子足不出户就能享受优质的高中教育。选择潢川高中，就是选择离梦想最近的道路;选择潢川高中，只会让你更加优秀。”潢川高中党委书记、校长余勇说。